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小学英语阅读教学策略培训PPT.pptx.pptx

小学英语阅读教学策略培训PPT.pptx

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2019-11-04 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

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小学英语阅读教学策略mdashmdash培训安民学校姚家园校区何娟年月日一、阶段整体目标:()入门阶段(、年级):图片辅助或提供注释理解单词及简单的句子。小学英语阅读课的目标是激发学生阅读的兴趣使其能读懂简单的英语配图小故事及能用较标准的语音语调朗读故事。因此培养学生的朗读能力在这一阶段显得尤为重要。我们可以设计多种形式的读:模仿录音材料的语音语调朗读、小组读、个别读、互评朗读等引导学生用较标准的语音语调进行朗读。一、阶段整体目标:()发展阶段(年级):抓住三个要点:兴趣、情景、活动使学生产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上。在五年级的教材中出现了readwrite这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然做到不惧怕敢读下去。一、阶段整体目标:()提高阶段(年级):通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法形成了良好的语音、语调基础因此这时我们重点培养学生结合上下文理解句子养成用英语阅读的习惯提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导指导他们对材料多层次多角度的阅读培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficientreading)的能力。二、教参中对阅读理解教学部分的教学建议五年级上册Readandwrite部分是与各单元话题相关的趣味会话旨在复习巩固本单元A、B部分的主要语汇并适当扩展语言增大语言的输入量。这部分的教学目标是:读懂对话或短文完成检测学生理解程度的填充句子练习听、说、读、写四会掌握两组句子完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。●理解本部分的作用Readandwrite一般都由一段对话或一篇短文一组答题和一个任务型活动组成在教学中的作用为:复习巩固本部分的主要语言点适当扩展语言。●明确本部分的教学目标阅读理解部分的教学目标为:读懂对话或短文完成检测学生理解程度的填空或问答题能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Readandwrite的课上成对话教学课一句句讲解然后朗读最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标就会把重心转移到学生的自主阅读上去。小学生年龄小阅读时可以让他们在同桌间或者分成人、人小组进行有商量、有讨论有竞争相互取长补短这种阅读方式能达到省时高效的目的。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题以此检测学生的理解程度但是就这两道题还不够教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写教师也应做精心的设计而不是简单地布置学生抄写几遍句型。二、教参中对阅读理解教学部分的教学建议三、具体操作方法:对于一篇英语阅读材料的课堂教学常常被人们分成三个阶段读前、读中、读后。在读前(prereading)阶段对学生的要求是只了解文章文章大意并能回答出若干简单whquestions(who,what,when,where)在读中(whilereading)阶段则要求学生进行细微观察掌握文章中心并从阅读中学习到新的词汇和语言表达法在读后(postreading)阶段的做法通常是根据前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等后继性活动。因此在每个年段进行阅读教学时都要大体上遵循这三个阶段的基本设计,再根据所教内容和学生的实际进行有效的融会贯通三、具体操作方法:三年级:以ldquoLetrsquostalkrdquo为初级阅读教学材料,这时的对话内容比较简单,在进行常规句型教学的基础上,我们可以加入这样的阅读训练:正确找到老师说的句子将图片打乱顺序要求学生重新排列并依次说出课文内容等重点强调语音语调的准确性四年级:以ldquoLetrsquostalkrdquo为初级阅读教学材料,在进行常规教学的基础上开始有意识地针对每个对话提出关键的问题让学生进行简单的回答每个对话的问题不要太多,可以针对本单元的主要句型进行提问,这样既有效复习了本单元的句型又潜移默化地引导学生学会提炼中心内容在三四年级的教学中我们是在对话教学中逐步渗透阅读教学的基本点,可以采用如下的教学模式:一、热身活动:活动形式:听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、新知呈现:、情境导入针对对话中出现的新语言点通过创设情境先让学生理解新语言点的含义。、机械操练在创设情境的过程中板书新语言点(即新句型)教师领读mdashmdash学生跟读mdashmdash检查mdashmdash学生自己练习、意义操练在学生会读、会说新句型后教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等让学生在教师提供的真实情景下运用新学到的句型进行交际。三、巩固练习:、听音答题根据对话内容设计一个听力题让学生带着这个问题去听对话、听音正音让学生跟着录音机一句一句读对话这样可以纠正学生的发音、合作共建让学生在小组内合作交流分角色读对话。、理解答题根据本单元的主题句型设计问题让学生回答培养阅读理解能力。、表演展示让学生分角色表演对话四、拓展应用:教师设计一些任务型活动让学生利用刚刚学过的新句型去完成这些活动。五、家庭作业五年级:从这个年段开始教材中就但五年级起我们要将阅读教学与对话教学区分开来阅读教学不同于对话具体方法为:(一)从学生的生活实际入手引入话题。(二)分步进行语言项目训练。、借助图片、实物、教具等进行语言点的输入帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。、将新的语言功能句呈现给学生分层设计小的任务予以训练。(三)视听入手整体感知语言材料。、借助主题图画或多媒体课件呈现对话内容。、带着任务听录音大体理解文章人物、事件和内容发展听力水平。、以排序、判断、选择、连线等方式帮助学生理清文章脉络。(四)具体了解语篇内容加强过程指导。、在教师的指导下听音跟读加强语音语调培养分组或分角色诵读文章深入理解语篇内容。、关注阅读习惯和方法等动态式学情。(五)以语篇为单位综合训练强化综合语言能力。、用不同的方式复述课文包括填空复述看图复述根据段落大意复述等、学生根据各自掌握的情况和同伴合作把它表演出来、完成教材中的相关练习口头汇报。(六)布置作业:六年级:我们重点要做的是教会学生方法和能力其次是获得信息而且是让学生用自己的能力获得信息。基本做法为:(一)导入mdashmdash感知教材这时我们一方面要对学生即将阅读的语言结构要预热唤回他们对某一语言点相对生疏的语感同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象降低了阅读的认知梯度学生有了一定感性基础理解书本就比较容易。可以讨论有关的话题或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣加深对阅读对象背景的了解同时也可放松阅读前的紧张心理。也可以设置情境提出问题使学生产生读的需要带着目的去读。(二)读mdashmdash理解教材第一步:略读(Skimming):学生通读全文了解大意。文中的生词能猜的鼓励学生去猜也可鼓励学生在预习时查词表或词典解决少数重点词、词组和句子由教师写在黑板上加英语注解或图解。第二步:精读(IntensiveReading):学生边读边找出关键词、句进而掌握语篇的中心、情节并进一步练习单元重点词句。教师的引导手段有提出问题、阅读理解题(判断题、选择题、填空等)。第三步:熟读(ProficientReading):带领或指导学生反复朗读朗读过程中还要进行个别检查纠音、正调。(三)练语言输出阅读完后设置一些检查的题目例如考察信息与理解的选择、判断正误等题型根据关键词复述、背诵或表演阅读内容仿写等。谢谢您的聆听!小学英语阅读教学策略的研究集体备课安民学校姚家园校区年月日